Daarmee kunnen studenten een gepersonaliseerd, online oefenschema genereren waarmee ze de lesstof op een efficiënte manier onder de knie kunnen krijgen door het maken van formatieve toetsen. De vorm en timing van de toetsen zijn gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek. Het oefenschema past zich aan het tempo van de student aan; hij ontvangt reminders via e-mail en via de leeromgeving om op specifieke tijden formatieve toetsen te maken. Na de succesvolle invoering kunnen studenten de tool nu ook bij alle andere vakken aan de OU gebruiken.
Aanleiding en doel
Studenten in het hoger onderwijs moeten voor een groot deel door zelfstudie leren, maar onderzoek laat zien dat zij niet altijd de meest effectieve studiestrategieën inzetten. Ook hebben zij vaak moeite om in te schatten in welke mate ze bestudeerde stof hebben begrepen. Voor het vak Over leren, onderwijs en instructie, dat deel uitmaakt van het schakelprogramma van de Master Onderwijswetenschappen van de Open Universiteit (OU), is daarom een online, gepersonaliseerd schema van formatieve toetsing ontwikkeld. Het is gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek naar effectieve leerstrategieën, zoals het ophalen van de lesstof uit het geheugen en het spreiden van leermomenten (respectievelijk retrieval practice en distributed practice). De student kan op elk gewenst moment nadat hij de stof heeft bestudeerd starten met het toetsingsschema waarin de vorm van de vragen en de verdeling van de oefeningen over de tijd geoptimaliseerd worden. Doel ervan is dat de student didactisch goed wordt voorbereid op de summatieve eindtoets en dat hij meer inzicht krijgt in de beheersing van de lesstof. Met het gebruik van de tool kunnen studenten efficiënter studeren, betere toetsresultaten halen en lopen zij minder risico op studievertraging of uitval.
Beschrijving van het project
De digitale tool in de leeromgeving van de OU geeft studenten de mogelijkheid om zich volgens evidence-based richtlijnen voor te bereiden op een tentamen door gepersonaliseerde, formatieve toetsing. De tool is in overeenstemming met de planning ontwikkeld en geïmplementeerd. Het gaat om een gepersonaliseerde aanpak: het schema past zich aan het tempo van de student aan. Het is zo ontworpen dat de student simpelweg op een knop drukt als hij klaar is met het bestuderen van de lesstof. Hij krijgt dan zijn oefenschema meteen te zien en ontvangt reminders via e-mail en via de leeromgeving. De tool is inmiddels getest en nu te gebruiken voor alle andere vakken op de OU. De tool is ontwikkeld in een samenwerking tussen de Faculteit Onderwijswetenschappen (dr. Gino Camp en dr. Kim Dirkx) en het Expertise Centrum Onderwijs (ECO: dr. Henry Hermans, Jules Albert en Harrie Martens) en is geïmplementeerd in de ELO van de Open Universiteit (yOUlearn).
Evaluatie en resultaten
De inzet van en samenwerking met projectmedewerkers is goed verlopen en de ontwikkeling van de tool is volgens planning en binnen de begroting verlopen. Het evaluatieonderzoek gekoppeld aan dit project heeft aan het licht gebracht dat voor de studenten die meededen aan het evaluatieonderzoek hun score op een eindtoets over de stof die geoefend was met de tool meer dan twee punten hoger was (op een tienpuntschaal) dan stof die niet geoefend was met de tool. Ook is gebleken dat het spreiden van de oefentoetsen over de tijd met een op de literatuur gebaseerd algoritme tot betere resultaten op de eindtoets leidde dan het concentreren van de oefentoetsen binnen een beperkte tijdsspanne.
Producten en documentatie
Referenties
- Dirkx, K. J. H., Camp, G., & Joosten-ten Brinke, D. (2017). Ontwerprichtlijnen voor formatief toetsen vanuit de geheugenpsychologie: 1 + 1 = 3? Eindrapport overzichtsstudie gefinancierd door NRO (projectnummer 405-17-711).
- Dirkx, K. J. H., Camp, G., Kester, L., & Kirschner, P. A. (2019). Do secondary school students make use of effective study strategies when they study on their own? Applied Cognitive Psychology, 33(5), 952-957. https://doi.org/10.1002/acp.3584
- Dunlosky, J., Rawson K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.
Comenius Teaching Fellow 2018
