Combined Shape
Luister

Feedback dialogen in de gezondheidszorg

  • Hoger onderwijs

    • Wil je je studenten leren werken in een interprofessioneel team, met een diversiteit in disciplines, en een hiërarchische structuur? Gebruik het Westerveld raamwerk.

    Gepubliceerd:

    Op deze pagina

    Interprofessionele feedback

    In met name medische opleidingen en werkplekken is er veel sprake van interprofessionele feedback, oftewel feedback tussen verschillende professionals die samen in een interprofessioneel team werken. Hierin is sprake van verschillende disciplines maar ook hiërarchische posities. Het Westerveld raamwerk  Tielemans, C., de Kleijn, R., van der Schaaf, M., van den Broek, S., & Westerveld, T. (2021). The Westerveld framework for interprofessional feedback dialogues in health professions education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1967285
          beschrijft concrete handvatten om de interprofessionele feedback dialoog te faciliteren aan de hand van zeven criteria: open en respectvol, relevant, tijdig, dialogisch, responsief, betekenis gevend en actiegericht. Het raamwerk beschrijft feedbackprincipes voor zowel de gever als de ontvanger en ondersteunt daarmee ook zowel student- als docentfeedbackgeletterdheid en hun gezamenlijke verantwoordelijkheid.

    In onderstaand webinar van  de Kleijn, R. (2022). De actieve rol van de student in het feedback proces. Van ontvanger naar gebruiker. Webinar voor Platform Leren van Toetsen. https://www.youtube.com/watch?v=rN8w3rvvugY
          wordt vanaf minuut 0:40 dit raamwerk ook toegelicht.

    Geraadpleegde bronnen

    Tielemans, C., de Kleijn, R., van der Schaaf, M., van den Broek, S., & Westerveld, T. (2021). The Westerveld framework for interprofessional feedback dialogues in health professions education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1967285
         de Kleijn, R. (2022). De actieve rol van de student in het feedback proces. Van ontvanger naar gebruiker. Webinar voor Platform Leren van Toetsen. https://www.youtube.com/watch?v=rN8w3rvvugY
    Video: Webinar actieve rol student bij feedback

    de Kleijn, R. (2022). De actieve rol van de student in het feedback proces. Van ontvanger naar gebruiker. Webinar voor Platform Leren van Toetsen. https://www.youtube.com/watch?v=rN8w3rvvugY

    Tielemans, C., de Kleijn, R., van der Schaaf, M., van den Broek, S., & Westerveld, T. (2021). The Westerveld framework for interprofessional feedback dialogues in health professions education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1967285

    Thema's
    Formatief evalueren/handelen Feedback Formatief handelen, evalueren, toetsing Didactiek en pedagogiek
    Sector
    ho
    Extra interessant voor
    Onderwijspraktijk School-/instellingsbeleid
    Type
    Handvat

    Mogen we je iets vragen?

    Ga je deze informatie gebruiken in het onderwijs?
    Wat vind je van de leesbaarheid van deze pagina?
    In welke onderwijssector werk je?

    Wil je nog iets anders kwijt? Laat het ons weten via het feedback-formulier.

    Privacyverklaring

    Wij gaan zorgvuldig om met persoonsgegevens. Lees hierover meer in onze privacyverklaring.

    Gerelateerd in de kennisbank

    • Handvat

      Feedbackgids voor studenten

      ho

      Met deze gids kan je de studenten optimaal gebruik laten maken van feedback. De gids geeft praktische tips voor het verwerken van feedback en concrete voorbeelden.

      Lees verder

    • Overzichtsartikel

      Feedback als ontwerpvraagstuk

      mbo ho

      Feedback is een van de belangrijkste factoren die van invloed zijn op het leren van studenten. In dit artikel gaan we in op feedback als een proces: feedbackgeletterdheid van docenten en studenten...

      Lees verder

    • Overzichtsartikel

      Formatief evalueren als doelgericht en interactief proces

      mbo ho

      Veel scholen en onderwijsinstellingen willen meer formatief gaan evalueren. Dit willen zij vanuit de behoefte om minder te toetsen, toetsing meer in te zetten om het leren van studenten te stimuleren...

      Lees verder
    Terug naar boven