Interactief en praktijkgericht online vaardigheden oefenen
Om vaardigheden aan te leren is herhaaldelijk oefenen, gestructureerde ondersteuning, en hoogwaardige, constructieve en tijdige feedback nodig. Omdat docenten steeds meer studenten begeleiden, is het lastiger voor ze om regelmatig persoonlijke feedback te geven. Studenten oefenen daardoor niet zo vaak als nodig is om vaardig(er) te worden.
Pe(e)rfect Vaardig is een interactieve, praktijkgerichte onlinemethode waarmee studenten flexibel en zelfstandig vaardigheden met zichtbare gedragsaspecten oefenen. Studenten bekijken video’s van rolmodellen, en geven en ontvangen feedback op opnames van zichzelf en anderen via video-verrijkte rubrieken. Ook reflecteren ze met deze video-verrijkte rubrieken doelgericht op hun eigen functioneren. De methode is gebaseerd op leer-theoretische inzichten en samen met studenten en docenten uit verschillende onderwijspraktijken ontwikkeld in een interdisciplinaire samenwerking van de Open Universiteit en Universiteit Maastricht. De methode biedt innovatieve en gestructureerde online procesondersteuning. Daarmee kunnen studenten hun vaardigheden vaker en herhaaldelijk oefenen, waar en wanneer ze willen, zonder dat de docentbelasting evenredig toeneemt.
Vaardigheden oefenen, waar en wanneer dat uitkomt
De Pe(e)rfect Vaardig-methode helpt studenten bij het vaker individueel en samen met anderen online oefenen van vaardigheden, en het geven en ontvangen van (peer)feedback. De methode biedt gestructureerde ondersteuning bij het zelfstandig doorlopen van een formatief cyclisch evaluatieproces in vijf stappen:
- Voorbereiding: studenten bekijken videofragmenten van goede en minder goede voorbeelden van een (deel)vaardigheid. Ze beoordelen een voorbeeld en vergelijken deze beoordeling met die van experts. Zo krijgen ze een beeld van de vaardigheid en zien ze waar ze naartoe werken. Studenten leren zo ook peerfeedback geven.
- Oefenen: studenten oefenen waar, wanneer en zo vaak als ze willen. Ze maken hiervan video-opnames, scoren zichzelf met de video-verrijkte rubrieken en vragen daarna anderen binnen de peergroep om feedback.
- Feedback geven: studenten beoordelen elkaars opname via een video-verrijkte rubriek en geven tips en tops bij de rubriekscores.
- Feedback ontvangen: studenten zien de samengevatte (peer)feedback op de oefensessie terug in een zogeheten vaardigheidswiel. Ze kunnen op elke deelvaardigheid inzoomen en tips en tops lezen. Docenten zien de voortgang in het docentdashboard en kunnen indien nodig bijspringen.
- Doelen stellen: studenten reflecteren op de ontvangen feedback en stellen op basis daarvan (nieuwe) doelen op. Hierna kan de oefencyclus weer van vooraf aan beginnen.
Bruikbaar voor (online) vaardighedenonderwijs op meerdere opleidingen
Meer dan negenhonderd OU- en UM-studenten en hun docenten hebben met Pe(e)rfect Vaardig gewerkt in twee pilots; online leren ‘pleiten’ (Recht) en ‘academisch presenteren’ (Psychologie). De methode is echter generiek van opzet. Daarmee is deze bruikbaar voor het aanleren van allerlei vaardigheden met zichtbare gedragsaspecten, bijvoorbeeld gespreks- of laboratoriumvaardigheden. Studenten blijken uit de kwantitatieve en kwalitatieve evaluatie van de pilots verantwoordelijker voor hun leerproces, doordat ze plaats- en tijdsonafhankelijk zelfstandig én vaker oefenen. Het vaardigheidsonderwijs wordt zowel voor de student als docent toegankelijker en flexibeler.
De methode is effectief, efficiënt en aantrekkelijk.
Effectief, omdat studenten hun vaardigheden verbeteren en docenten online automatisch gegenereerde overzichten en ondersteuning krijgen bij het begeleiden. Docenten kunnen zo hun aandacht bij het monitoren en begeleiden van studenten richten op de (deel)vaardigheden waar dat het hardste nodig is.
Efficiënt, want docenten ervaren geen toename van begeleidings- en werkdruk – ondanks grote groepen studenten die vaker oefenen. Ze ervaren de methode als bruikbaar, schaalbaar, nuttig en gebruiksvriendelijk. Bovendien gaat er veel minder papier in om.
Aantrekkelijk, dat is wat studenten en docenten van de methode vinden. Ze ervaren de werkwijze als prettig. Studenten zijn gemotiveerd om vaardigheden te oefenen en docenten zijn gemotiveerd om studenten te begeleiden.
Een goed begin is het halve werk …
Om Pe(e)rfect Vaardig te kunnen gebruiken is een rubriek met videofragmenten en videomodelvoorbeelden van gedrag bij (deel)vaardigheden nodig – bestaande uit goede, neutrale en ‘foute’ voorbeelden van een (deel)vaardigheid. Eenmaal ontwikkeld kunnen deze video-verrijkte rubrieken in het onderwijs over een bepaalde vaardigheid vaker en breder worden ingezet, ‘binnen’ maar eventueel ook ‘over’ organisatieonderdelen heen. Daarnaast bepaalt de docent of studenten tijdens het oefenen tegelijkertijd op alle deelvaardigheden letten, of dat ze zich alleen richten op bepaalde deelvaardigheden of clusters van vaardigheden. Ook bepaalt de docent het aantal oefencycli. Dit is van belang voor het klaarzetten van de methode en voor de peergroepindeling. Het is handig als hierbij een vorm van beheer en ondersteuning voorhanden is.
Voordat studenten gaan werken met de methode doen ze ervaring op met kwalitatief goede (peer)feedback geven en ontvangen. Dat leren ze in de methode, maar daarnaast ook in het reguliere curriculum of tijdens een workshop.
Literatuur
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77, 81-112.
Panadero, E., & Jönsson, A.(2013). The Use of Scoring Rubrics for Formative Assessment Purposes Revisited: A Review. Educational Research Review, 9. 129-144.
Van Gog, T., Verveer, I., & Verveer, L. (2014). Learning from video modelling examples: Effects of seeing the human model's face. Computers & Education, 72, 323-327. doi:10.1016/j.compedu.2013.12.004.
Van Merriënboer, J. J .G, & Kirschner, P. A. (2017). Ten steps to complex learning (3rd edition). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70.
Producten
Grevelink-de Kruijf, N. (2023). Zonder docent Pe(e)rfect Vaardig?: Een onderzoek onder Bachelor studenten en docenten naar de ervaren Effectiviteit, Efficiëntie en Attractiviteit van feedbackvarianten binnen een online vaardigheidsmethode in het Hoger Onderwijs [masterthesis]. Heerlen: Open Universiteit. https://research.ou.nl/en/studentTheses/zonder-docent-peerfect-vaardig
Open Universiteit (2022). Kumospace ruimte voor nominatie OU-onderwijsproduct van het jaar 2021. https://www.kumospace.com/ou-dag-van-het-onder [verken de ‘ruimte’: Genomineerd onderwijsproduct van het jaar: PV-methode]
Rusman, E., & Nadolski, R. (2022, 31 mei). Pe(e)rfectly skilled: proficiently skilled through online training? An online method for interactive and practice-based skills training via formative assessment, (self-, peer-& expert) feedback and reflection via video-enhanced rubrics [presentatie]. Educational Pioneers and Innovators Conference (EPIC), Rotterdam, Nederland. https://research.ou.nl/en/activities/peerfectly-skilled-proficiently-skilled-through-online-training
Rusman, E., & Nadolski, R. (2022, 11 October). Pe(e)rfectly Skilled: Underpinnings of an online formative assessment method for (inter)active and practice-based complex skills training in Higher education [presentatie]. 21st World Conference on Mobile, Blended and Seamless Learning (mLearn2022), Heerlen, Nederland. https://research.ou.nl/en/activities/peerfectly-skilled-proficiently-sk…
Rusman, E., Nadolski, R., & Grevelink, N. (2022, 18 november). Pe(e)rfect Vaardig, online vaardig(er)? Casebeschrijving tijdens het SURF-webinar “Zelfregulatie, feedback en reflectie stimuleren in (online) onderwijs” [webinar, vanaf 28min26sec]. https://www.youtube.com/watch?v=tDC128YDpeE
Rusman, E., & Nadolski, R. (2023). Pe(e)rfectly Skilled: Underpinnings of an Online Formative Assessment Method for (Inter)active and Practice-Based Complex Skills Training in Higher Education (HE). International Journal of Mobile and Blended Learning (IJMBL), 15(2), 1-14. http://doi.org/10.4018/IJMBL.318646
Rusman, E., Nadolski, R. J., & Grevelink-de Kruijf, N. (2023). Pe(e)rfectly Skilled: proficiently skilled in legal pleas, even without a teacher? Students’ perceptions of the effectiveness, efficiency and attractiveness of feedback variants within an online skills training method in Higher Education. In Proceedings of the 22nd International mLearn Conference (mLearn2023): The Mobile Teaching & Learning Journey: Re-thinking our thinking and actions. (pp. 72-88).https://research.ou.nl/ws/portalfiles/portal/76162365/Paper_experiences_Pe_e_rfectly_Skilled_final_submitted_2023.pdf
| Naam projectleider / contactpersoon: | Dr. Ellen Rusman, Faculteit Onderwijswetenschappen (vakgroep Leren en Innoveren met ICT (LIICT), Open Universiteit |
| Beschrijving projectteam: | Een interdisciplinair kernteam van tien vaste leden, waarin onderwijskundige, vakinhoudelijke en ict&media-expertise vertegenwoordigd waren. Daarnaast waren in de ontwerpcycli docenten en studenten vanuit de pilotdomeinen Recht en Psychologie betrokken (Recht en Psychologie). |
| Ontwikkelperiode: | Vanaf september 2020 |
| Opleiding(en) en/of aantal studenten waarbij het onderwijs is toegepast: | In totaal meer dan 900 studenten Recht van de Open Universiteit (OU) en Universiteit Maastricht en Psychologie van de OU. |
