Persoonlijke en tijdige feedback lastig te organiseren
Het geven van persoonlijke feedback bij grootschalig onderwijs is problematisch: een docent kan niet alle studenten van feedback voorzien, omdat hier niet genoeg tijd voor is. Bij onderwijs in grote groepen krijgen studenten vaak pas feedback bij een summatieve (deel)toets in de vorm van een cijfer. Deze feedback komt te laat en geeft geen inzicht in het leerproces. Ook worden studenten niet voldoende uitgedaagd.
Het doel van dit project is om studenten te activeren, motiveren en van persoonlijke feedback te voorzien tijdens het gehele leerproces door middel van een specifieke blended-learning onderwijsmethode. Dit in combinatie met de applicatie IguideME waar informatie over het leerproces overzichtelijk bij elkaar staat, op één centrale digitale plek. Door het proces te automatiseren is het mogelijk om grote groepen studenten efficiënt gepersonaliseerde feedback te geven van constante kwaliteit.
Blended learning en applicatie IguideME
In dit project is het gebruik van een specifieke blended learning onderwijsmethode (gebaseerd op onder andere flipped classroom en team based learning) om de intrinsieke motivatie en zelfregulatie te stimuleren gecombineerd met de applicatie IguideME. Ze worden binnen één Learning Management Systeem gebruikt om studenten te activeren en motiveren via beloning (gamification) en om persoonlijke feedback te geven aan de hand van learning analytics.
IguideME is uniek, omdat er nog geen feedbacktools bestaan die op deze wijze werken. Met deze aanpak kunnen grote groepen studenten worden geactiveerd, gemotiveerd en van persoonlijke feedback worden voorzien. Het onderzoek is research-informed uitgevoerd en daarbij is gebruik gemaakt van eerder onderzoek op dit gebied.
IguideME is ontwikkeld met open source software en geïntegreerd in het Learning Management Systeem (Canvas). Het ontwikkel- en implementatieproces is volgens een iteratief proces verlopen, in samenwerking met diverse partijen (onder andere Teaching&Learning Centre, ICT, bibliotheek, juridische zaken). De belangrijkste uitdaging was de technische ontwikkeling; hiervoor is een student-assistent met programmeerervaring aangesteld.
Betere ontwikkeling vaardigheden en studieresultaten
De innovatie is geëvalueerd met behulp van een evaluatieformulier voor studenten en een gevalideerde vragenlijst die beleving, motivatie en leerstrategie scoort. Ook is data verzameld over het leerproces, de leeromgeving en de leerresultaten. Het belangrijkste resultaat in dit project is de oplevering van een functioneel dashboard IguideME met een onderwijsbegeleidingspakket. Studenten die IguideME gebruiken scoren hoger op kritisch denken, zelfregulatie en intrinsieke motivatie. Ook halen zij hogere cijfers voor leesopdrachten en voor tentamenvragen op hogere Bloomniveaus. Uit de evaluaties blijkt ook dat IguideME studenten heeft geholpen bij het online studeren, dat het hen meer betrokken maakte, motiveerde en inzicht gaf in de studievoortgang. Docenten gaven aan dat zij dankzij IguideME studenten met problemen vroegtijdig konden opsporen en uitval (deels) voorkomen.
Overwonnen obstakels en vervolg
Een belangrijke horde was het verkrijgen van de verwerkersovereenkomst met Perusall. Een aanbeveling voor andere docenten die hiermee aan de slag willen is om dit als eerste op te pakken en te regelen. Dat geldt ook voor het verkrijgen van toestemming van de ethische commissie. Daarnaast was de technische ontwikkeling soms een uitdaging. Belangrijk is om zo snel mogelijk een specialist op dit vlak in te schakelen. De betrokkenheid van diverse partijen (TLC, ICT, juridische zaken, bibliotheek), goede onderlinge samenwerking en een groot netwerk van experts heeft een positieve bijdrage geleverd aan het project.
Docenten van deze en andere faculteiten binnen de UvA hebben interesse getoond voor IguideME en zij willen dit ook gebruiken voor hun vak. Er zijn gesprekken met het bestuur van de UvA om IguideME te gebruiken voor Academic Analytics. Ook andere onderwijsinstellingen zijn geïnteresseerd en er zijn gesprekken over implementatie van learning analytics dashboards zoals IguideME. In samenwerking met de Hogeschool van Amsterdam is een samenwerkingsverband onderzocht. Met het SURF project Feedback GO zal IguideME in samenwerking met de VU en de RUG verder worden uitgerold en ontwikkeld.
Relevante literatuur
- Freeman S., S. L. Eddy, M. McDonough, M. K. Smith, N. Okoroafor, H. Jordt, and M. P. Wenderoth. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences 2014;111(23):8410–8415
- Hattie, J.A.C. Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement, 2009
- Mishra, P., Koehler, M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge.’ Teachers College Record 2006;108(6):1017–1054
- Panadero, E. A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Front Psychol. 2017;28(8):422
- Van Vliet, E.A., Winnips, J.C., Brouwer, N. Flipped-class pedagogy enhances student metacognition and collaborative-learning strategies in higher education but effect does not persist. CBE Life Sci Educ 2015;14(3):1-10
Producten en presentaties
Comenius Teaching Fellowship 2020
