Op de schouders van reuzen

Voor het onderwerp formatief handelen zijn vooral hoofstuk 21 en 22 interessant:

• Hoofdstuk 21: Effectieve feedback
  Als leerkracht geef je leerlingen voortdurend feedback. Zo probeer je hun leerproces en hun begrip van de stof positief te beïnvloeden. Uit studies blijkt echter dat feedback het leren niet alleen kan stimuleren, maar ook belemmeren. Wat een effectieve manier van feedback is, was helaas lange tijd onduidelijk. Het artikel van John Hattie en Helen Timperley uit 2007 bood eindelijk houvast. In hun overzichtsstudie presenteren ze een model over hoe feedback werkt en presenteren ze de verschillende vormen, waarbij ze telkens laten zien welke vormen in welke situaties het meest effectief zijn.

• Hoofdstuk 22: Toetsen om te leren
  De laatste decennia viel het begrip steeds vaker: formatief toetsen. Dit past binnen de discussie over toenemende toetsdruk in het onderwijs. In plaats van leerlingen voortdurend af te rekenen zouden we, zo klinkt het steeds vaker, terug moeten naar waar het bij toetsen werkelijk om gaat: leerlingen feedback geven over wat ze al wel kunnen en wat ze nog moeten leren. Paul Black en Dylan Wiliam wilden in hun artikel de sleutelbegrippen rondom toetsing ontwarren. Zij waren de eersten die uitgebreid ingingen op het meer onderwijsgericht gebruik van toetsing.