Kritische verkenning van inclusieve ontwikkeling en diversiteit

Aanleiding en doel

Zowel vanuit studenten zelf, als vanuit de universiteit en samenleving, is er een groeiende vraag naar manieren om het onderwijs inclusiever te maken, door diversiteit te omarmen en beter te benutten. Doelen van dit project zijn om studenten te stimuleren om kritische reflectieve vaardigheden te ontwikkelen, zodat zij diepgewortelde maatschappelijke structuren van discriminatie en uitsluiting (h)erkennen. Ten tweede, door middel van een open houding en met respect naar anderen co-creëren studenten samen met de docent een veilige leeromgeving om alternatieve manieren van onderwijs, onderzoek en organisatie te verkennen. Vanuit die erkenning en veilige leeromgeving is er ruimte om nieuwe en sociaal rechtvaardiger manieren van kennis ontwikkeling te ontdekken en toe te passen in hun studie en professie als wetenschapper in internationale ontwikkelingsstudies. Het ontwerp en de uitvoering van dit project zijn geïnspireerd op regeneratief ontwikkelingsdenken en een socratische aanpak van onderwijs.

Beschrijving van het project

In dit project hebben opeenvolgende cohorten van onderzoeksmasterstudenten samen met de docent gedurende het tweede semester een serie sessies gecreëerd. De thema’s worden aangedragen door studenten, en elke sessie wordt in kleine groepen studenten en met ondersteuning van de docent voorbereid en gefaciliteerd. Elke sessie begint met een geleide meditatie en zelfreflectie (schrijf) oefening gekoppeld aan het thema van die bijeenkomst. Veel sessies hebben daarnaast creatieve of door kunst geïnspireerde leermethoden ingezet. Onderwerpen die aan bod zijn gekomen zijn bijvoorbeeld het dekoloniseren van onderwijs; kritische feministische en intersectionele inzichten in relatie tot ontwikkelingsdenken; academisch activisme rondom sociale rechtvaardigheid; mentale gezondheid gedurende de studie; de rol van kunst in onderwijs; en het reflecteren op positionaliteit, identiteit en privilege/marginalisering.

Evaluatie en resultaten

De docent en betrokken studenten hebben een website ontwikkeld waarop verschillende concrete resultaten te vinden (zullen) zijn, waaronder workshops, een aantal blogs, publicaties en een podcastserie. Uit testimonials blijkt dat veel studenten ook na hun afstuderen betrokken blijven bij dit project. Verschillende vakken binnen Masteropleidingen Internationale Ontwikkelingsstudies van de UvA gebruiken nu ook vormen van co-creatie en studenten worden vaker betrokken bij keuzes over vorm en inhoud van hun onderwijs. Daarnaast zijn er verschillende nieuwe initiatieven ontstaan, zoals een diversiteits-curriculumscan en een afdelings-klankbordgroep.

Producten en documentatie

• Bekijk de website https://educationanddevelopment.wordpress.com/2968-2/

Referenties

• Barbezat, D. P. and Bush, M. (2013). Contemplative Practices in Higher Education: Powerful Methods to Transform Teaching and Learning, Jossey-Bass.
• Berila, B. (2016). Integrating Mindfulness into anti-oppresion pedagogy, Social Justice in Higher Education, Routlegde, New York.
• Escobar, A. (2007). Worlds and knowledges otherwise. Cultural studies, 21(2), pp. 179-210.
• Hooks, b. (1994). Teaching to transgress education as the practice of freedom. New York [etc.], Routledge.
• Mang, P. and Haggard, B. (2016). Regenerative Development and Design, a framework for evolving sustainability, Wiley: Hoboken/USA: https://regenesisgroup.com/book.