Combined Shape
Luister

Solution Room: AI

  • Middelbaar beroepsonderwijs
  • Hoger onderwijs

    • In de Solution Rooms bespreken studenten, docenten, beleidsmakers en onderzoekers hun visie op het vervolgonderwijs. Het doel van de Solution Rooms is om gezamenlijk oplossingen te vinden voor actuele uitdagingen en daarmee het vervolgonderwijs verder te versterken. Eén van de thema's is 'AI', waar Kim Schildkamp een wetenschappelijke reflectie over schreef.

    Bijdrage van Kim Schildkamp (Universiteit Twente) Meer informatie

    Gepubliceerd:

    Geactualiseerd:

    Op deze pagina

    Op initiatief van het ComeniusNetwerk, het Interstedelijk Studenten Overleg (ISO), de Landelijke Studentenvakbond (LSVb), JOB MBO, het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) en het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO) vonden op 20 maart 2025 de jaarlijkse Solution Rooms plaats. Studenten, docenten, beleidsmedewerkers en onderzoekers hebben in verschillende Solution Rooms met elkaar gesproken over drie belangrijke thema’s in het vervolgonderwijs. Dit jaar stonden de thema's AI, Burgerschapsvorming en Internationalisering centraal. Aan de hand van principes van design thinking zijn de deelnemers uitgedaagd om het probleem te analyseren en oplossingsrichtingen aan te dragen. 

    Conclusie van deze Solution Room

    In de Solution Room is het onderwijs toekomstbestendig maken in een wereld met AI geïdentificeerd als belangrijkste uitdaging. Mogelijke oplossingsrichtingen hierbij zijn:  

    1. Instellingen moeten zowel richting geven als faciliteren om het onderwijs toekomstbestendig te maken in relatie tot AI.
    2. Curricula moeten zo worden ingericht dat studenten worden opgeleid om veerkrachtig te kunnen omgaan met een snel veranderende beroepswereld mede door AI.
    3. Onderwijsinstellingen moeten meer inzetten op docentprofessionalisering. 

    Wetenschappelijke reflectie

    Kim Schildkamp, hoogleraar en leerstoelhouder van de leerstoelgroep over Data-informed decision making for learning and development aan de Universiteit Twente, werd gevraagd om een wetenschappelijke reflectie te geven op de aangedragen oplossingsrichtingen. Download onderstaand document om het verslag van de Solution Room te lezen, inclusief de wetenschappelijke reflectie.

    Solution Rooms 2025: AI

    Allen, L. K., & Kendeou, P. (2023). ED-AI Lit: An Interdisciplinary Framework for AI Literacy in Education. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 11(1), 3-10. 

    Bastani, H., Bastani, O., Sungu, A., Ge, H., Kabakcı, O., & Mariman, R. (2024). Generative ai can harm learning. Available at SSRN, 4895486.

    Crompton, H., & Burke, D. (2023). Artificial intelligence in higher education: the state of the field. International journal of educational technology in higher education, 20(1), 22.

    Deng, R., Jiang, M., Yu, X., Lu, Y., Liu, S. (2025). Does ChatGPT enhance student learning? A systematic review and meta-analysis of experimental studies, Online Prepublication, Computers in Education.

    Fan, Y., Tang, L., Le, H., Shen, K., Tan, S., Zhao, Y., ... & Gašević, D. (2025). Beware of metacognitive laziness: Effects of generative artificial intelligence on learning motivation, processes, and performance. British Journal of Educational Technology, 56(2), 489-530.

    Faruqe, F., Watkins, R., & Medsker, L. (2022). Competency Model Approach to AI Literacy: Research-Based Path From Initial Framework to Model [Article]. Advances in Artificial Intelligence And Machine Learning, 02(04), 580-587. 

    Long, D., & Magerko, B. (2020b). What is AI Literacy? Competencies and Design Considerations Proceedings of the 2020 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, Honolulu, HI, USA. 

    McKenney, S., & Reeves, T. (2018). Conducting educational design research. Routledge.

    Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Chu, S. K. W., & Qiao, M. S. (2021). Conceptualizing AI literacy: An exploratory review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 2, 100041

    Renkema, M., Van den Boom-Muilenburg, E., Friso-van den Bos, I., Theelen, H., Wopereis, I., & Schildkamp, K., (2025). Ontwerp van een “Raamwerk AI-Geletterdheid in het Onderwijs” (Raamwerk AI-GO). Utrecht: Npuls AI- en Data geletterdheid.

    Unesco. (2024). AI competency framework for teachers. Unesco. https://doi.org/https://doi.org/10.54675/ZJTE2084 

    Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education–where are the educators? International journal of educational technology in higher education, 16(1), 1-27.

    Gebundelde uitkomsten van alle Solution Rooms

    De verslagen en wetenschappelijke reflecties van de Solution Rooms 2025 zijn gebundeld in één publicatie en hier te vinden: 

    Solution Rooms 2025

    Bijdrage van
    Foto Kim Schildkamp

    Kim Schildkamp

    Professor

    Universiteit Twente

    Thema's
    AI-geletterdheid docenten Digitale geletterdheid Digitalisering in het onderwijs
    Sectoren
    mbo ho
    Extra interessant voor
    Onderwijspraktijk School-/instellingsbeleid
    Type
    Verdiepende bron

    Mogen we je iets vragen?

    Ga je deze informatie gebruiken in het onderwijs?
    Wat vind je van de leesbaarheid van deze pagina?
    In welke onderwijssector werk je?

    Wil je nog iets anders kwijt? Laat het ons weten via het feedback-formulier.

    Privacyverklaring

    Wij gaan zorgvuldig om met persoonsgegevens. Lees hierover meer in onze privacyverklaring.

    Gerelateerd in de kennisbank

    Terug naar boven