Begeleiding en instructie van de docent en peer-feedback maken ook deel uit van de aanpak. Het doel is om studenten beter te leren schrijven zodat zij verslagen van hogere kwaliteit produceren. Hoewel het ontwikkelen van de leerlijn meer tijd kostte dan verwacht, is het project naar tevredenheid uitgevoerd en is de aanpak ook voor andere opleidingen beschikbaar.
Aanleiding en doel
Goed schrijven is vaak een worsteling voor studenten. Docenten merken dat studenten soms vastlopen in het schrijfproces; daardoor leveren zij schriftelijke producten zoals onderzoeksverslagen niet op tijd in of blijft de kwaliteit achter. Het project SchrijfGOED van de Academie voor de Gezondheid van Technologie en Milieu wil daar verandering in brengen. Het doel van het project is om studenten met een gerichte aanpak en training beter te leren schrijven zodat de kwaliteit van het ingeleverde werk hoger wordt.
Beschrijving van het project
Het project SchrijfGOED bestaat uit drie deelprojecten. In deelproject A is een integrale leerlijn Schrijfonderwijs ontwikkeld. Samen met betrokkenen zijn eisen bekeken waaraan een schriftelijke rapportage moet voldoen, eindtermen vastgesteld en een onderwijskundige visie op de manier waarop studenten de schrijfdoelen doelen zouden moeten bereiken. In deelproject B zijn video’s gemaakt over de onderdelen van het schrijfproces die studenten onafhankelijk van tijd en plaats kunnen raadplegen. Onder andere het goed opzetten van argumentatie en het voorkomen van (onbedoeld) plagiaat komen aan bod. In contacturen met de docent krijgen studenten persoonlijke aandacht en instructie. Tot slot voegt deelproject C daar een (digitale) peer-feedbacksystematiek aan toe: door studenten elkaars werk van feedback te laten voorzien voordat ze het inleveren, leren ze zelf ook beter schrijven en wordt de kwaliteit van het ingeleverde werk naar verwachting hoger.
Evaluatie en resultaten
Deelproject A heeft geresulteerd in een visie op schrijfonderwijs die is vertaald naar eindtermen, leerdoelen, leeractiviteiten en toetscriteria. Omdat hier veel docenten bij betrokken waren, duurde het wat langer om dit te ontwikkelen dan verwacht. Voor deelproject B zijn video’s gemaakt, die in tweede instantie in samenwerking met de multimedia-afdeling van Avans verbeterd en meer aansprekend zijn gemaakt. Docenten van de verschillende opleidingen waren daar erg enthousiast over; zij gebruiken de video’s ook in hun lessen. De peer-feedbacksystematiek in deelproject C is eerst in een pilot geoefend en uiteindelijk is voor de applicatie FeedbackFruits gekozen. Of deze aanpak leidt tot betere studieresultaten is nog niet direct af te leiden uit een cohortvergelijking. In een latere fase wordt het gebruik van video’s en peer-feedback nog geëvalueerd. Dan kunnen ook de behaalde cijfers van studenten uit verschillende leerjaren met elkaar worden vergeleken. Het project SchrijfGOED krijgt een vaste plek in het lesprogramma; ook andere opleidingen kunnen er gebruik van maken.
Producten en documentatie
Referenties
- BIGGS, J. and TANG, C., 2015. Constructive Alignment: An Outcomes-Based Approach to Teaching Anatomy. Teaching Anatomy, , pp. 31.
- DOMEIN APPLIED SCIENCES, 2016. Competentieniveaus DAS 2016 (herziene bijlage). Domein Applied Sciences.
- GEITHNER, C.A. and POLLASTRO, A.N., 2016. Doing peer review and receiving feedback: impact on scientific literacy and writing skills. Advances in physiology education, 40(1), pp. 38.
- GREENBERG, K.P., 2015. Rubric Use in Formative Assessment. Teaching of Psychology, 42(3), pp. 211-217.
- MELIS, E., 2015. Peer-assessment is een must in het hbo. 's-Hertogenbosch.
- NETHERLANDS QUALITY AGENCY, 2017a. Beperkte opleidingsbeoordeling Biologie en MedischLaboratoriumonderzoek. Netherlands Quality Agency.
- NETHERLANDS QUALITY AGENCY, 2017b. Beperkte opleidingsbeoordeling Chemie. Netherlands Quality Agency.
- NETHERLANDS QUALITY AGENCY, 2017c. Beperkte opleidingsbeoordeling Chemische Technologie. Netherlands Quality Agency.
- NETHERLANDS QUALITY AGENCY, 2017d. Beperkte opleidingsbeoordeling Milieukunde. Netherlands Quality Agency.
- VAN BOUWDIJK BASTIAANSE-VAN BERCKEL, M, 2017. Schrijven voor technici. 1 edn. Noodhoff Uitgevers.
Comenius Teaching Fellowship 2018
