PITCH: een verbinding van onderwijs, bedrijfsleven en zorgaanbieders

Studenten leren omgaan met (nieuwe) zorgtechnologieën

De gezondheidszorg wordt, mede door vergrijzing en toename van mensen die meerdere aandoeningen hebben (multi-morbiditeit) steeds complexer. Het inzetten van zorgtechnologieën kan de toenemende druk deels verlichten. Daarvoor zijn wel zorgprofessionals nodig die een kritische en op innovatie gerichte attitude hebben en die flexibel kunnen omgaan met nieuwe ontwikkelingen. 

Uit evaluaties met docenten en studenten van Fontys Paramedisch (FP) is gebleken dat studenten te weinig in aanraking kwamen met nieuwe zorgtechnologieën. Hierdoor hadden zij geen realistisch beeld van de rol van zorgtechnologie. 
Om de aansluiting van het onderwijs op de arbeidsmarkt te verbeteren biedt het Platform to Innovate, Test & Connect in Health (PITCH) een unieke kans. Zorginnoverende bedrijven kunnen hier samenwerken met studenten en docenten om nieuwe zorgtechnologieën te laten onderzoeken. Door PITCH te implementeren in de curricula worden studenten toekomstbestendig opgeleid en ontwikkelen ze een onderzoekende houding waarmee ze een bijdrage kunnen leveren aan betekenisvolle inzet van zorgtechnologieën.

Methodes en producten om PITCH-projecten in te zetten

De aanpak voor dit project is gebaseerd op de mogelijkheid om te kunnen aansluiten bij de algehele curriculumherziening voor de vijf paramedische opleidingen van Fontys. Om deze verbinding te blijven houden, goede afstemming en draagvlak te vinden zijn veel gesprekken gevoerd met de verschillende betrokkenen. 

Met behulp van de Fontys Educational Designers (FED) zijn ontwerpgerichte methodes gebruikt om tot producten te komen waarmee PITCH-projecten sneller en structureler in het onderwijs konden worden ingezet. Er is bijvoorbeeld een structuur voor scenario’s en een vragenlijst voor opdrachtgevers ontworpen. Via feedback-loops zijn producten verder verbeterd. 

Gebruikte ict-tools

Bij dit project is gebruik gemaakt van verschillende ict-tools en applicaties, zoals Power BI, Canvas, Microsoft Excel, Microsoft Forms, Onstage Matching, en is een interne portal voor studenten en docenten gebouwd. Deze middelen hebben allemaal significant bijgedragen aan duurzame implementatie van authentieke beroepssituaties via PITCH binnen de curricula. 

Aansluiting bij en bijdrage aan curriculumherziening van PITCH

Het doorlopen van het ontwikkel- en implementatieproces is een opeenvolging van veel kleine stappen geweest, die uiteindelijk samen veel impact binnen de organisatie hebben gehad. Eén van de belangrijkste uitdagingen was de timing, omdat dit project afhankelijk was van de algehele curriculumherziening binnen het instituut. Door nauw contact te houden met projectleiders en waar nodig de rol van aanjager aan te nemen is steeds voortgang geboekt. Daarnaast was het creëren van draagvlak voor implementatie van PITCH een uitdaging. Het voeren van vele gesprekken om een gezamenlijk doel te benadrukken bleek hierbij de sleutel.

Stroomlijnen proces en ontwikkeld onderwijsmateriaal voor PITCH

De betrokkenen bij de PITCH-projecten (studenten, opdrachtgevers, docenten) zijn op verschillende manieren bevraagd: met opdrachtgeversformulieren, reguliere feedbackverzoeken via de automatisch gegenereerde mails en Canvas-meldingen. Daarnaast zijn er gesprekken gevoerd met bovengenoemde partijen en met docenten waarbij PITCH-projecten niet van de grond kwamen.

Belangrijkste opbrengsten zijn het stroomlijnen van de matching en communicatielijnen, door middel van het volledig inzichtelijk maken van alle stappen voorafgaand, tijdens en ter afronding van een PITCH-project. Ook is er overzicht van alle daaruit voorkomende producten, zoals scenario's, formulieren, aanbod op de portal, matchingssysteem, Canvas inrichting). 

Daarnaast is een breed aanbod aan ondersteunend materiaal ontwikkeld waarmee studenten kunnen werken aan kennis, vaardigheden en competenties die nodig zijn bij het werken met zorginnovaties. 

Betrokkenheid docenten en meerwaarde voor studenten

Een succesvol PITCH-project in een opleiding wordt voornamelijk bepaald door de betrokkenheid van en bekendheid bij docenten, inzicht in de meerwaarde bij het werken aan de leeruitkomsten en de integratie in de module (extra aanbod, integrale keuzeoptie, laagdrempelige kleine opdrachten). Daarnaast hebben studenten op een laagdrempelige manier kennis kunnen maken met de meerwaarde van PITCH, passend bij hun leerproces en leeruitkomsten.

De instelling onderzoekt mogelijkheden om PITCH een structurele plek in de curricula van eerste- en tweedejaarsstudenten te bieden en het bijvoorbeeld het onderdeel te maken van een procesteam Praktijkleren en om het uit te breiden naar andere onderdelen van de opleiding. 

Relevante publicaties 

• Baaken, T.; Kiel, B.; Kliewe, T. Real world projects with companies supporting competence development in higher education. International Journal of Higher Education; vol4.no3 (2015): 129-139
• Mebert, L; Barnes, R; Dalley, J; Gawarecki, L; Ghazi-Nezami, F; Shafer, G; Slater, J; Yezbick, E. Fostering student engagement through a real-world collaborative project across disciplines and institutions. Higher Education Pedagogies. 2020, vol 5, no1, 30-51
• Lai-Yuen, S; Herrera, M. Integrating real-world medical device projects into manufacturing education. American Society for Engineering Education, 2009
• Grisham, PS; Krasner, H; Dewayne, EP. Data engineering education with real-world projects. ACM SIGCSE Bulletin, June 2006
• Hayes, J.H. Energizing software engineering education through real-world projects as experimental studies. 2002

 Producten of presentaties over dit project

• Promotievideo om studenten te motiveren voor een PITCH project te kiezen