Uitdagingen voor internationaal onderwijs
Het internationale onderwijs worstelt met problemen die ook in onze maatschappij zichtbaar zijn. Denk aan mobiliteit (migratie) of mondiale uitdagingen op het gebied van duurzaamheid en mensenrechten. Het internationale onderwijs streeft naar rechtvaardigheid en toegankelijkheid. Maar in steeds meer landen bedreigt deglobaliserend nationalisme de internationale solidariteit.
De vraag is hoe het onderwijs in die setting kan bijdragen aan de ontwikkeling van empathische, kritische en veerkrachtige leiders van de toekomst. Zij moeten die mondiale uitdagingen aangaan in een grenzeloze wereld waarin inclusie, duurzaamheid en sociale verantwoordelijkheid steeds belangrijker worden. Het doel van dit project is om een gemeenschappelijke visie en doelen te ontwikkelen voor wereldburgerschapsonderwijs dat bijdraagt aan de vorming van deze toekomstige leiders.
Gezamenlijk Global Citizenship Education (GCEd) ontwikkelen
In dit project is aan de Universiteit Maastricht een breed initiatief voor wereldburgerschapsonderwijs ontwikkeld, Global Citizenship Education (GCEd). Dit biedt docenten een raamwerk voor hun onderwijs. De ankerpunten voor dit raamwerk zijn mondiale competenties, sociale verantwoordelijkheid en transformatieve betrokkenheid.
De gezamenlijke ontwikkeling van Global Citizenship Education op alle faculteiten en de expliciete benoeming van de bredere doelen van internationaal onderwijs brengt veel voordelen met zich mee. Het stimuleert onderwijsinnovaties in pedagogisch partnerschap met studenten en externe belanghebbenden, binnen en tussen de verschillende disciplines. Ook binnen en buiten de curricula zorgt het voor meer synergie en samenhang.
Competentieraamwerk opgeleverd met design sprints
Bij de start van het project hebben 25 docenten en studenten van Universiteit Maastricht eerst een reeks design sprints gemaakt om recht te doen aan de complexiteit van de lokale context. Zij hebben een holistische, co-creatieve benadering van onderwijsinnovatie gevolgd en de rijke onderzoeksliteratuur over GCEd geraadpleegd. Zij hebben mogelijkheden onderzocht voor synergie tussen de doelen van GCEd en die van verwante initiatieven die al lopen binnen de verschillende faculteiten. Bijvoorbeeld onderwijs voor duurzame ontwikkeling, internationaal onderwijs, diversiteit, gelijkheid en inclusie, inzetbaarheid en ondernemerschapsonderwijs, en het welzijn van studenten.
De design sprints leverden een competentieraamwerk voor GCEd op dat faculteiten ruimte laat voor maatwerk. Het raamwerk heeft drie dimensies:
- mondiale geletterdheid en systeemdenken
- sociale verantwoordelijkheid
- transformatieve betrokkenheid
Professionalisering docenten en werkvormen voor studenten
In andere design sprints werd de opleidingsbehoefte van docenten geïdentificeerd en zijn Continuous Professional Development modules ontwikkeld.
Verder zijn verschillende werkvormen voor GCEd ontwikkeld, zoals challenge-based of community-engaged varianten van Problem-Based Learning (PBL) en trainingsvormen voor soft skills zoals improvisatietheater en living library.
Er is een website opgezet om resultaten te delen en een portal waar studenten kunnen zoeken naar mogelijkheden om hun burgerschapsvaardigheden in de regio te ontwikkelen. Met VR-oefeningen kunnen zij hun interculturele competenties ontwikkelen en hun gevoeligheden of leerpunten daarin ontdekken.
GCEd duurzaam verankerd in het onderwijs
Om het GCEd duurzaam en breed in het onderwijs te verankeren is het voorstel steeds gepromoot en zijn goede voorbeelden verspreid, onder andere op symposia en op de website. De inbreng van studenten en initiatieven die extracurriculaire maatschappelijke betrokkenheid mogelijk maken zijn ondersteund. Ook is er een aanbod voor docentprofessionalisering op dit onderwerp ontwikkeld. GCEd is inmiddels ingebed in kwaliteitsafspraken van de instelling en de voortgang van de initiatieven wordt jaarlijks geëvalueerd.
| Opleiding(en) en aantal studenten waarbij de innovatie is toegepast: | Alle programma’s van Maastricht University. Naar schatting van facultaire vertegenwoordigers is de innovatie bij 39% tot 100% van alle studenten toegepast (ca. 10000 studenten). |
|---|
| Ontwikkelperiode: | 1-7-2019 tot 31-10-2023 |
|---|
| Opzet projectteam: | - Projectleider
- Liaisons voor elke faculteit (een gevarieerde mix van programmacoördinatoren en innovatieve docenten)
- Stafleden die betrokken zijn bij nauw verwante onderwijszaken (Diversity & Inclusivity Office; Sustainable UM 2030, Student Services Center)
- Studentlid van de Universiteitsraad.
|
|---|
| Bestede aantal ontwikkeluren: | 5000+ |
|---|
| Totale budget: | EUR 628.000 (Leadership grant plus middelen onttrokken aan Kwaliteitsafspraken) |
|---|
Relevante publicaties
- Gaudelli, W. (2016). Global Citizenship Education: Everyday Transcendence (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315683492
- Morais, D. B., & Ogden, A. C. (2010). Initial Development and Validation of the Global Citizenship Scale. Journal of Studies in International Education, 15(5), 445-466. https://doi.org/10.1177/1028315310375308
- Niemiec, R. M. (2018). Character strengths interventions: A field guide for practitioners. Hogrefe Publishing GmbH. http://dx.doi.org/10.1027/00492-000
- Sant, E., Davies, I., Pashby, K., & Shultz, L. (2018). Global citizenship education: A critical introduction to key concepts and debates. Bloomsbury Publishing. http://dx.doi.org/10.5040/9781474286749
- Yemini, M., Tibbitts, F., & Goren, H. (2019). Trends and caveats: Review of literature on global citizenship education in teacher training. Teaching and Teacher Education, 77(1), 77-89. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.09.014
Producten of presentaties over dit project
Comenius Leadership Fellowship 2019
