Gebrek aan oriëntatie op loopbaan en beroepspraktijk
Hoewel universitaire opleidingen allerlei vaardigheden trainen om studenten voor te bereiden op de beroepspraktijk zoals communicatie, teamwerken, leiderschap en stagemogelijkheden, ontbreekt het vaak aan een gerichte oriëntatie op het onderwijsgerelateerde beroepsveld. Daarnaast is er is sprake van veel uitval tijdens lerarenopleiding en tijdens de eerste vijf jaar in de beroepspraktijk. Studenten maken vaak een (achteraf) verkeerde keuze, omdat ze geen goed beeld hebben van wat de opleiding en de arbeidspraktijk inhoudt. Eenmaal docent is er vaak gebrek aan ruimte en mogelijkheden voor professionalisering van ervaringen.
Met een leerlijn onderwijsgerelateerde beroepsoriëntatie kunnen studenten een beter geïnformeerde en duurzamere keuze te maken voor een onderwijscarrière. Deze leerlijn slaat twee vliegen in één klap: de gekozen werkvorm combineert de beroepsoriëntatie voor BA studenten met professionalisering (nascholing) voor voormalige studenten die al als vo-docent voor de klas staan.
Beroepsoriëntatie in cursussen geïntegreerd en educatieve onderzoekslabs
In het project is een leerlijn onderwijsgerelateerde beroepsoriëntatie in de bacheloropleiding Politicologie aan de Radboud Universiteit geïntegreerd. Allereerst zijn er elementen van educatieve beroepsoriëntatie in bestaande cursussen in het curriculum geïntegreerd in de vorm van opdrachten waarbij studenten hun academische kennis moesten toepassen op een educatieve context. Zo ontwikkelden zij bijvoorbeeld instructieclips over hoe je kunt bepalen of een politiek leider of een partij populistisch is en hoe je een politieke partij kunt indelen op een links-rechts schaal. Een tweede instrument betrof educatieve onderzoekslabs in een keuzevak. Studenten ontvingen in deze cursus kleinschalig onderwijs, waarbij (vak)didactische, vakinhoudelijke en praktijkelementen werden gecombineerd. Elk lab was een probleemgestuurd project dat resulteerde in lesontwerpen en lessenreeksen die de studenten vervolgens oefenden in de praktijk. De manier waarop de leerlijn werd geïmplementeerd is uniek door de interactie tussen studenten en de docenten uit het voortgezet onderwijs die deelnamen aan de labs voor nascholing of professionalisering.
Positieve ervaring en voortzetting
De integratie van educatieve elementen in reguliere cursussen is volgens plan en naar wens verlopen. Een RU-docent en een vo-docent hebben de resultaten van de kennisclips als goed beoordeeld. Bij de cursus Politics, Ethics, and Practice was de opdracht erop gericht om meer filosofische theorievorming te combineren met een educatief perspectief. Een panelgroep, bestaande uit RU- en VO-docenten en studenten) gaf aan dat de opdrachten leerzaam waren; vooral het aspect dat kennis hebben en kennis delen met een specifieke doelgroep verschillende vaardigheden vraagt. Positieve bijkomstigheid volgens de docenten van de cursussen was daarnaast dat de studenten op het tentamen beter scoorden op dit onderwerp dan in vorige jaren. Studenten gaven aan dat zij door het maken van een dergelijke opdracht nog meer respect hebben gekregen voor het werk van hun docenten.
De educatieve onderzoekslabs worden als keuzevak voortgezet, waarbij de opleiding Politicologie en de Radboud Docenten Academie gezamenlijk de kosten voor hun rekening nemen. Het project heeft bijgedragen aan een goede samenwerking tussen beide partners, die ondertussen ook samenwerken in een educatieve Master in de opleiding Politicologie. Verder zijn er plannen in ontwikkeling voor gezamenlijke organisatie van professionaliseringsopties voor docenten Maatschappijleer.
Doorslaggevend voor het verkrijgen van deze resultaten was de goede samenwerking tussen beide opleidingen en het enthousiasme van leidinggevenden en bestuur.
Relevante publicaties
- Aditomo, A., P. Goodyear, A. Bliuc and R. Ellis (2013) Inquiry-based learning in higher education: principal forms, educational objectives, and disciplinary variations, Studies in Higher Education, 38(9): 1239-1258.
- Brookhart, S. M. en Freeman, D. J. (2009) Characteristics of entering teacher candidates, Review of Educational Research, 62(1): 37-60.
- Clarke, M. (2018) Rethinking graduate employability: the role of capital, individual attributes and context, Studies in higher Education, 43(11):1923-1937.
- Hobma, M., Rubinstein, M., Snoek, M. en Vollaard, J. (2017) ‘If you start me up, I’ll never stop’. Amsterdam: Netwerk Begeleiding Startende Leraren in het VO in Amsterdam.
- Spronken-Smith, R. and R. Walker (2010) Can inquiry-based learning strengthen the links between teaching and disciplinary research? Studies in Higher Education, 35(6): 723-740.
Producten
Comenius Teaching Fellowship 2020
