Combined Shape
Luister

Solution Room: Verwachtingsmanagement bij transdisciplinaire samenwerking

  • Hoger onderwijs

    • In de Solution Rooms bespreken studenten, docenten, beleidsmakers en onderzoekers oplossingsrichtingen voor het hoger onderwijs. Eén van de thema's is 'Verwachtingsmanagement bij transdisciplinaire samenwerking', waar Carla Oonk en Karen Fortuin een wetenschappelijke reflectie over schreven.

    Bijdrage van Dr. Carla Oonk (Wageningen University & Research) , Dr. Karen Fortuin (Wageningen University & Research) Meer informatie

    Gepubliceerd:

    Op deze pagina

    Op initiatief van het ComeniusNetwerk, het Interstedelijk Studenten Overleg (ISO), het Ministerie van Onderwijs, Cultuur & Wetenschap (OCW) en het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO) vonden op 10 februari 2022 de jaarlijkse Solution Rooms plaats. Studenten, docenten, beleidsmedewerkers en onderzoekers hebben in verschillende Solution Rooms met elkaar gesproken over zes belangrijke thema’s in het hoger onderwijs. Aan de hand van principes van design thinking zijn de deelnemers uitgedaagd om het probleem te analyseren en oplossingsrichtingen aan te dragen. Dit jaar was het onderwerp: Blijvend vernieuwen - Uitdagingen en oplossingsrichtingen voor het hoger onderwijs van de toekomst. Verwachtingsmanagement bij transdisciplinaire samenwerking is één van de thema's. 

    Conclusie van deze Solution Room

    Er zijn vier problemen geïdentificeerd die het optimaal integreren van transdisciplinair onderwijs
    bemoeilijken. De huidige organisatie en logistiek van de universiteit biedt onvoldoende
    ruimte voor het faciliteren van transdisciplinair onderwijs. Daarnaast veranderen de eisen die
    aan docenten worden gesteld. Verder hebben maatschappelijke partners niet altijd voldoende
    baat bij een samenwerking met een onderwijsorganisatie. Ook zijn de leerdoelen en beoogde
    verhouding met de maatschappelijke partner voor studenten vaak niet duidelijk. De volgende
    oplossingsrichtingen zouden de integratie kunnen versoepelen en bespoedigen: transdisciplinair
    onderwijs moet aantrekkelijker worden gemaakt voor docenten, er moeten vooraf duidelijke
    afspraken worden gemaakt met externe partijen en transdisciplinaire vaardigheden moeten
    terugkomen in de eindtermen van de opleidingen.

    Wetenschappelijke reflectie

    Carla Oonk  en Karen Fortuin van de Wageningen University werden gevraagd om een wetenschappelijke reflectie te geven op de aangedragen oplossingsrichtingen. Download onderstaand document om het verslag van de Solution Room te lezen, inclusief de wetenschappelijke reflectie.

    Solution Rooms 2022: Verwachtingsmanagement bij transdisciplinaire samenwerking

    • Akkerman, S. F., & Bakker, A. (2011). Boundary crossing and boundary objects. Review of Educational Research, 81(2), 132–169.
    • Brinkhuijsen, M., De Vries, S., Bartelse, G., Oonk, C.,
      & Gulikers, J. T. M. (2021). De klas van de toekomst is gemengd: Een diverse doelgroep voor het hoger onderwijs. Thema Hoger Onderwijs, 21(4), 65–69.
    • Brundiers, K., & Wiek, A. (2011). Educating students in realworld sustainability research: vision and implementation. Innovative Higher Education, 36(2), 107–124.
    • Foorthuis, W. R., Lutz, S., & Rippen, L. (2012). Knowledge arrangement for the learning region: Kenniswerkplaats as a method for regional learning and lifelong learning. AOC Terra.
    • Fortuin, K., Post-Uiterweer, N., Gulikers, J., Oonk, C., & Tho, C. (2021). Training students to cross boundaries between disciplines, cultures and between university and society: developing a boundary crossing learning trajectory. Paper presentatie, SEFI conference.
    • Harden, R. M. (2007). Learning outcomes as a tool to assess progression. Medical Teacher, 29(7), 678–682.
    • Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (2019). Houdbaar voor de toekomst: Strategische agenda hoger onderwijs en onderzoek. Te vinden op www.rijksoverheid.nl
    • Mulder, M. (2014). Conceptions of professional competence. In S. Billet, C. Harteis, & H. Gruber (Eds.), International handbook of research in professional and practice-based learning (pp. 107–137). Dordrecht.
    • Oonk, C., Gulikers, J., den Brok, P., & Mulder, M. (2022). Stimulating boundary crossing learning in a multi-stakeholder learning environment for sustainable development. International Journal of Sustainability in Higher Education, 23(8), 21–40.
    • Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2014). Knowledge building and knowledge creation: Theory, pedagogy, and technology. In R. K. Swayer (Ed.), Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed). Cambridge University Press.
    • Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions. Jossey-Bass.
    • Shanableh A., Aderibigbe S., Omar M., & Shabib A. (2022). Challenges and opportunities of multi-disciplinary, interdisciplinary, and trans-disciplinary research. In A. Badran, E. Baydoun, & J. R. Hillman (Eds.), Higher Education in the Arab World: Research and Development. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-80122-9_18
    • Van den Beemt, A., MacLeod, M., Van der Veen, J., Van de Ven, A., van Baalen, S., Klaassen, R., & Boon, M. (2020). Interdisciplinary engineering education: A review of vision, teaching, and support. Journal of Engineering Education, 109(3), 508–555.
    • Wiss, E. (2020). Socrates op sneakers: Praktische gids voor het stellen van goede vragen. Ambo| Anthos.

    Gebundelde uitkomsten van alle Solution Rooms

    De verslagen en wetenschappelijke reflecties van de Solution Rooms 2022 zijn gebundeld in één publicatie. Hierin staan oplossingsrichtingen en wetenschappelijke reflecties over de volgende thema's: 

    • Studentbetrokkenheid bij kwaliteitsverbetering 
    • Verwachtingsmanagement bij transdisciplinaire samenwerking
    • Samen innoveren en ontwikkelen
    • Flexibele keuzes binnen het curriculum 
    • Vormgeven aan studentsucces
    • Leren van toetsen 

    Bijdrage van
    Dr. Carla Oonk

    Dr. Carla Oonk

    Onderwijscoördinator / docent / onderzoeker

    Wageningen University & Research

    Dr. Karen Fortuin

    Dr. Karen Fortuin

    Senior lecturer

    Wageningen University & Research

    Thema
    Verbinding binnen-/buitenschools School en maatschappij Verbinding met de maatschappij
    Sector
    ho
    Extra interessant voor
    Onderwijspraktijk School-/instellingsbeleid
    Type
    Verdiepende bron

    Mogen we je iets vragen?

    Ga je deze informatie gebruiken in het onderwijs?
    Wat vind je van de leesbaarheid van deze pagina?
    In welke onderwijssector werk je?

    Wil je nog iets anders kwijt? Laat het ons weten via het feedback-formulier.

    Privacyverklaring

    Wij gaan zorgvuldig om met persoonsgegevens. Lees hierover meer in onze privacyverklaring.

    Gerelateerd in de kennisbank

    • Placeholder Onderwijskennis.nl

      Verdiepende bron

      Een thuis vol taal

      po vo

      Utrechtse taalwetenschappers proberen de mythes over meertaligheid uit de weg te helpen, om plaats te maken voor kennis en praktische hulpmiddelen voor een betere taalontwikkeling van alle kinderen.

      Lees verder bij Universiteit Utrecht

    • Handvat

      Talent ontwikkelen in leerecosystemen

      po

      Hoe kunnen in Nederland leerecosystemen succesvol en duurzaam worden ingezet voor onderwijs over wetenschap, natuur en technologie? De belangrijkste bevindingen uit een inventarisatie.

      Download van VSC

    • Overzichtsartikel

      Binnen- en buitenschools leren verbinden

      po

      Kinderen leren niet alleen als zij in de klas zitten, maar doen ook leerzame ervaringen op in alledaagse situaties. Wanneer buiten- en binnenschools leren wordt verbonden, kan dit de ontwikkeling van...

      Lees verder
    Terug naar boven