Dit onderzoek naar kennis van farmacokinetiek binnen een geïntegreerd medisch curriculum is een sterk voorbeeld van een SoTL-project, omdat het zich richt op een concreet probleem in de onderwijspraktijk. Door systematisch (kwantitatief) te onderzoeken hoe studenten presteren op farmacokinetiek-vragen binnen geïntegreerde examens, biedt het project waardevolle inzichten in de manier waarop studenten bepaalde onderwerpen mogelijk vermijden en toch hun tentamens halen. De bevindingen dragen bij aan een evidence-informed verbetering van onderwijsontwerpen en toetsstrategieën binnen de medische opleiding.
Waarom dit onderzoek?
Binnen het geïntegreerde medische curriculum van de Universiteit Utrecht worden preklinische en klinische disciplines gecombineerd in thematische blokken. Een nadeel hiervan is dat studenten moeilijker onderwerpen, zoals farmacokinetiek, mogelijk vermijden en desondanks slagen voor hun blokexamens. Wanneer deze onderwerpen consequent worden omzeild, kan dit uiteindelijk leiden tot een gebrek aan essentiële kennis. Dit onderzoek is opgezet om te achterhalen of een gebrek aan farmacokinetische kennis wordt gecompenseerd door betere prestaties in andere vakgebieden. En of studenten meer moeite hebben met wiskundige (kwantitatieve) dan met conceptuele (kwalitatieve) farmacokinetische vragen.
Hoe is het onderzoek opgezet?
- Dataverzameling: examenuitslagen van twee academische jaren (2016-2018) zijn retrospectief geanalyseerd.
- Onderzoeksmethode:
- Resultaten van farmacokinetiek-vragen zijn vergeleken met resultaten op andere vakgebieden binnen dezelfde examens.
- Studentenprestaties op wiskundige (kwantitatieve) farmacokinetiek-vragen zijn vergeleken met prestaties op conceptuele (kwalitatieve) vragen.
- Data-analyse: scores en slaagpercentages zijn berekend en statistisch geanalyseerd om inzicht te krijgen in de verschillen in prestaties tussen farmacokinetiek en andere disciplines.
Wat kwam eruit?
- Studenten scoorden significant lager op farmacokinetiek-vragen dan op vragen uit andere disciplines.
- Studenten faalden vaker op het farmacokinetiek-gedeelte van het examen dan op de overige onderdelen.
- Er waren duidelijke verschillen tussen kwantitatieve en kwalitatieve vragen: studenten presteerden beter op wiskundige berekeningen dan op vragen die redeneervermogen vereisen.
Wat gebeurt ermee?
- De resultaten zijn gepresenteerd op het Onderwijsfestival van de UU en het EuroSoTL-congres, en besproken met onderwijsontwikkelaars binnen het medisch curriculum.
- De bevindingen worden gebruikt om de didactische aanpak en toetsing van farmacokinetiek te verbeteren, bijvoorbeeld concepten gedurende de opleiding vaker te herhalen en farmacokinetische kennis explicieter te toetsen.
