Van Dijk et al. (2020) hebben daarom een systematische review uitgevoerd van deze raamwerken met als doel om internationale consensus over de taakgebieden van docenten in het hoger onderwijs te identificeren. Het resultaat van de reviewstudie is de UNIversity Teacher Expertise (UNITE) synthese: een overzicht van zes taakgebieden van docenten in het hoger onderwijs en drie taak-gerelateerde dimensies voor ontwikkeling.
Theoretisch perspectief
‘Expertise’ is gebruikt als theoretisch perspectief in de reviewstudie. Ericsson et al. (2018) beschrijven expertise in termen van superieure uitoefening van relevante taken binnen een domein. Om deze reden focust de reviewstudie zich op taken van docenten in het hoger onderwijs. Het duiden van expertise aan de hand van taken sluit goed aan bij de praktijk omdat het gaat over zichtbaar gedrag: wat professionals, zoals docenten in het hoger onderwijs, daadwerkelijk doen (Grossman et al., 2009; ten Cate, 2013).
Methode
In de review zijn raamwerken voor docentontwikkeling, -kwalificatie en -carrières in het hoger onderwijs systematisch geïdentificeerd, geanalyseerd en gesynthetiseerd. In totaal zijn 46 raamwerken kwalitatief geanalyseerd met een combinatie van codes gebaseerd op literatuur en in vivo codes.
Resultaten
Uit de raamwerken komen zes duidelijk te onderscheiden taakgebieden voor hoger onderwijs docenten naar voren: “onderwijs geven en ondersteunen van leren”, “onderwijsontwerp”, “assessment en feedback”, “leiderschap en management in onderwijs”, “scholarship van onderwijs”, en “professionele ontwikkeling”. Meer informatie over deze taakgebieden en de daarbij behorende taken is te vinden in het originele open-access artikel. Naast de taakgebieden zijn er drie dimensies voor taakgerelateerde ontwikkeling van docenten gevonden: ‘beter worden in het uitvoeren van een specifieke taak’, ‘een grotere verscheidenheid van taken kunnen uitvoeren’ en ‘taken uitvoeren met een grotere invloedssfeer’. De taken en dimensies zijn samengevat in de UNIversity Teacher Expertise (UNITE) synthese (Figuur 1).
Waarde voor onderzoek en praktijk
Deze review geeft inzicht in de veelzijdigheid van docentexpertise in het hoger onderwijs: docenten voeren verschillende taken uit en kunnen zich op verschillende manieren ontwikkelen in deze taken. Het legt daarmee een goede basis voor vervolgonderzoek naar expertiseontwikkeling van docenten in het hoger onderwijs. Daarnaast heeft de UNITE synthese een praktische waarde voor ten minste drie doelgroepen:
- Individuele docenten kunnen de synthese gebruiken om te reflecteren op hun huidige taken en hoe zij zich hierin verder willen ontwikkelen;
- Faculty developers kunnen met behulp van de synthese hun aanbod analyseren en nagaan in hoeverre het aanbod aansluit op de verschillende taken van docenten in het hoger onderwijs;
- Beleidsmakers kunnen de synthese gebruiken voor het ontwikkelen van onderwijsbeleid, bijvoorbeeld over (deel)kwalificaties in onderwijs en erkenning en waardering van onderwijs in academische carrières.
Referenties
Cate, O. ten (2013). Nuts and Bolts of Entrustable Professional Activities. Journal of Graduate Medical Education, 5(1), 157–158. https://doi.org/10.4300/JGME-D-12-00380.1
Dijk, E. E. van, van Tartwijk, J., van der Schaaf, M. F., & Kluijtmans, M. (2020). What makes an expert university teacher? A systematic review and synthesis of frameworks for teacher expertise in higher education. Educational Research Review, 31, 100365. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100365
Ericsson, K. A., Hoffman, R. R., Kozbelt, A., & Williams, A. M. (2018). The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. Cambridge University Press.
Grossman, P. L., Hammerness, K., & McDonald, M. (2009). Redefining teaching, re‐imagining teacher education. Teachers and Teaching, 15(2), 273–289. https://doi.org/10.1080/13540600902875340
